罗老师执教的《这儿真美》是部编教材三年级上册第6单元的一篇习作指导。这是一节生动活泼，轻松愉悦的习作指导课，让学生在忆一忆，看一看，说一说的氛围中，激发了兴趣，学会了写作。整节课有以下两个突出亮点：

01 目标重点定位准确

三年级上册的学生，在写作方面刚刚起步，对于这样一篇写景的习作，教师在教学目标的确立上，非常准确，一共设置了三项目标，一是发现身边的美景并试着写下来，二是能够围绕一个意思来组织材料，进行写作，做到结构完整，条理清晰，三是能够使用积累到的好词佳句，使用比喻、拟人等修辞手法使文章富有文采。

考虑到学生的阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以老师把“围绕一个意思来组织材料，做到结构完整，条理清晰”，作为主要教学环节，列为教学重点。把适当使用比喻、拟人等修辞手法作为本课时的教学难点。这样安排符合学生的认知规律和年段特点。既照顾到学生的生活和写作的实际水平，同时也能聚焦一两点要求，集中精力让学生围绕重难来展开说和写，降低了难度，也容易取得实效。

02 教学设计自然流畅

本节课教师一共精心设计了五个教学环节：

一是激趣导入。此环节主要是让学生回顾自己曾经参观游览过的一些景色，并说留下了怎样的印象，调动了学生的学习兴趣，很自然地导入了新课。

二是积累好词佳句。通过教师出示一组春天的景物图片，让学生用自己积累的一些成语或词语来概括这些景色。而这些景色，也按照春夏秋冬的顺序，比较典型地反映了各个季节的特点。学生通过说，将自己的语言积累激活了，我们可以看到学生积极性很高，说出了大量非常生动、形象、准确的词语。

单纯地积累一些好词语，并不能够形成比较完整的句子和段落，教师在此基础上，又让学生回顾了本单元几篇写景的课文，选取了其中富有代表性的，运用了比喻，拟人，夸张，排比等修辞手法的句子，让学生在鉴赏课文这些优美语言的同时，也有意识地把这些修辞手法，运用到自己的习作之中来。

三是先看后写。看图练习说话时，教师出示操场后面小花园的图片，让学生进行观察，先说后写。在观察的时候，重点让学生掌握一定的观察顺序，并且能够抓住细节说清楚景物是什么样子的，要求学生把这幅图的内容按顺序完整地介绍，这样就突破了本节课重点。

四是示范引路。教师为了做好引导，出示了一个开头，引导学生往后续写，万事开头难，有了一个良好的开头，学生再往下写就有了抓手，非常顺利了。

五是适当迁移。整节课习作的内容并不仅仅局限于校园操场后面的小花园，教师只是以此作为范例，引导学生了解这一类写景文章的基本方法，在拓展内容、布置练习时，让学生实现迁移，去更广泛地观察描写秋天的树林、池塘、果园、田野、小河等景色。学生有了前面的方法引领，再动笔写作就水到渠成了。