教学目标:

知识与技能:

认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

德育目标:学习提高阅读速度的方法,并学会结合具体事例写出人物的特点。

教学重点: 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

教学难点:结合具体事例写出人物的特点。

教学方法:目标导学

教学准备:多媒体课件

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、导(创设情景,问题生成)

1、激情导入:

刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。(板书课题,生齐读课题)


接下来,我们把这个课堂交给学科长,有请学科长带领我们学习。(学科长上台)

2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单

预设(1)默读课文,读准字音,读通句子。

预设(2)默读课文,思考:什么是搭石?搭石有什么用?在文中找出相关的句子。

二、学(自主学习,合作探究)

1、生依据导学单自主学习,完成导学单(1)

2、教师适时巡回其中,及时肯定。

3、生依据导学单合作探究,完成导学单(2)

4、教师巡回其中,适时了解掌握学生学习情况。

三、练(学思联动,变式训练)

1、各小组在小组长的主持下,人人分享自己的学习成果,也可以组与组之间相互交流学习成果。

2、教师及时参与其中,适时了解学生探究问题完成的情况,并及时对各组完成情况进行评价,同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。

四、展(分享展示,质疑解难)

1、分享展示

请一个小组上台分享展示,展示完后,其他小组评价或补充。

预设(一)默读课文,读准字音,读通句子。

(1)自由读课文:注意读准字音,读通课文;

(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语;

(3)思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。

(4)检查反馈,指导“惰、衡”的写法。

(5)默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?

(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

预设(二)默读课文,思考:什么是搭石?搭石有什么用?在文中找出相关的句子。

指名读第一自然段。孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。如果没有搭石,人们日常生活会怎样?

扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。指导有感情地朗读第一自然段。


2、质疑解难

学科长点评并过渡:这三个问题我们已经分享完毕,不知其他同学还有什么不明白的地方?

生质疑:其他学生解疑

五、评(建构总结,堂清检测)

1、学科长对照板书小结:知识梳理回顾

2、师小结:看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务,老师很欣慰。接下来,请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。

3、堂清检测(出示堂清单)

堂清检测

一、读拼音,写词语。

1.为了保持píng héng( ),他不得不伏下身子,降低自己的高度。

2.班长发动大家xié zhù( )小明改掉lǎn duò( )的毛病。

3.xùn qī( )刚过,大家赶紧投入的家园重建当中,所以,wǎn huí( )了不少损失。

二、选词填空。

间隔 隔开

1.这座山把他们( )。

2.石头按二尺左右的距离( )正合适。

唯独 孤独

3.大家都有,( )她没有,这样是不是显得不好?

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常( )。

三、解释下列词语的意思。

谴责:_____________________________________________

人影绰绰:_________________________________________

理所当然:_________________________________________

四、速读下面句子,选择对它理解正确的一项。( )

如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。

A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。

B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。

板书设计:

搭石

默默无闻 无私奉献 任劳任怨(美丽)

一处民风,一份乡情(尊老)


第二课时


一、导(创设情景,问题生成)

1、复习导入,引入新课:

同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。今天我们继续来学习这篇课文,体会乡亲们美好的情感。(板书课题,生齐读课题)

接下来,我们把这个课堂交给学科长,有请学科长带领我们学习。(学科长上台)

2.学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单

预设(1)搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?找出相应的句子。

预设(2)搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?

二、学(自主学习,合作探究)

1、生依据导学单自主学习,完成导学单(1.2)

2、教师适时巡回其中,及时肯定。

3、生依据导学单合作探究,完成导学单(3)

4、教师巡回其中,适时了解掌握学生学习情况。

三、练(学思联动,变式训练)

1、各小组在小组长的主持下,人人分享自己的学习成果,也可以组与组之间相互交流学习成果。

2、教师及时参与其中,适时了解学生探究问题完成的情况,并及时对各组完成情况进行评价,同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。

四、展(分享展示,质疑解难)

1、分享展示

请一个小组上台分享展示,展示完后,其他小组评价或补充。

预设(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?(搭石,构成了家乡的一道风景。)

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?

(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?(“清波漾漾,人影绰绰”)


(1)绰字在字典中有这样几种解释:A.宽裕,缓 B.舒缓柔美 C.外号

在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

(2)读一读这两个词,想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:

出示画面:杨柳( )白雪( )明月( )

4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?

(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)

5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。

预设(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1.统观全文,文中还怎样评价了搭石?

(1)学生读出这样的句子。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。

(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?(学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)

(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

从“总会”这个词,你体会到了什么?(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)

(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

A.这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈

学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)

B.假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)

2、质疑解难

学科长点评并过渡:这两个问题我们已经分享完毕,不知其他同学还有什么不明白的地方?

生质疑:其他学生解疑

五、评(建构总结,堂清检测)

1、学科长对照板书小结:知识梳理回顾

2、师小结:看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务,老师很欣慰。接下来,请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。

3、堂清检测(出示堂清单)

堂清检测

一、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。(用加点的词语造句)

_______________________________________________________

2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。(用加点的词语造句)

_________________________________________

3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐。(仿写比喻句)

________________________________________

二、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美。

三、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰(ABCC)__________ ___________ ____________

2.文中画横线的句子运用了( )的修辞方法。

A引用

B比喻

3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

四、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感。

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板书设计:

搭石

默默无闻 无私奉献 任劳任怨(美丽)

一处民风,一份乡情(尊老)