摘要：本文针对初一学生学习英语落后的状况，探索出相应的对策，从而改变落后的面貌。
关键词：初中英语入门教学，落后状况，改善策略。
本届的初一学生，虽然在小学已学了几年英语，但由于要求不同──在小学主要要求学生接触一定的英语，培养对英语的兴趣，基本会听、说、读就行，不要求会写和综合运用。升上初一后，要求学生听、说、读、写，还要综合运用英语，要求一下子提高了，学生很难适应。他们上课时可能较活跃，但落实到写时往往不行；上课时所用的课件要象精彩的电影，上课的方法要灵活多变，讲解要精彩美妙，总之要想方设法吸引学生的眼球，否则，学生就会索然无味，一盘散沙。对于七年级上册的教材内容，有一部分内容学生已接触过，但可能只是会说说而已，并不会写，更不会用，但学生自以为掌握了，往往不配合老师，从而真正掌握。还有，部分学生参加诸如创思英语的学习，所学内容与课程同步，他们以为，反正有补习的机会，上课时可听可不听。事实上，这部分学生是校内校外的课都未上好，结果是一知半解又骄傲自满。英语是一门外国语，要把它学好，本身就很难，何况我们没有语言环境,而我们面对的学生又是这样，怎么办？
作为教师，我们没有退缩的理由，只能迎难而上，一步一个脚印地引导学生进入到正常的轨道和状态。为此，我想方设法做好教和学的工作。
首先，反复研读教材和教辅资料，设计好教学方案，制作好教学课件，尽量做到自己的课件有电影的味道，以吸引学生的注意，从而提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
其次，努力培养学生学英语的兴趣和调动学习的积极性。上好每一堂课是激发学生学习的重要手段之一，为此，我设法做好。同时，向学生讲明英语的重要性并与目前的形势和他们将来的就业联系起来，让他们充分认识到，英语是非学好不可的，否则，将来会被淘汰。上课时多采用激励机制，让学生处于积极状态，做好课堂的每一个环节，让学生学有所得，有所得往往就有所乐，有乐就愿学，坚持下去就能把“读书苦”变成“读书乐”。渐渐地，学生就不会是“要我学”，而是“我要学”了。
再次，帮助学生打好自主学习的基础和掌握学习英语的方法。首先，让学生过好字母关和音标关。对字母要求听、说、读、认、写，并分辨元音字母和辅音字母，知道字母是构成单词的元素，相当于汉语的笔画。对于音标，要求听、说、读、写、认和拼，特别是能根据音标读单词，知道单词的读音与拼写之间有密切的联系，掌握基本的读音规则，帮助学生运用读音规则去读单词，指导学生建立音形关系并能根据发音去拼写单词，指导学生去查词典，养成查词典的习惯。学会了音标就相当于学会了汉语拼音，任何不会的单词都可以通过查词典得到解决。我们将词典称之为“哑巴老师”。所以，我们有一句口号，就是“有问题先请教哑巴老师。”。学生学会了音标、查词典就等于掌握了学英语的钥匙，这为他们自主学习提供了可能性。其次，指导学生掌握学习方法。对于单词，要求在记忆拼写形式的基础上整体去学，即放在一定的情景中，变成短语、句子、段落。对于语法，不断地操练，直到真正明白，自然得出结论。对于听力，碰到生词学会猜测词义，尽量不因一、二个生词而影响后面的答题。对于阅读，教给学生阅读技巧，目前最主要的是猜测词义的方法，阅读时会有个别生词，学会了猜词就不会影响对整篇文章的理解，从而提高阅读能力。对于写作，我目前分为两大块，一是课本中一单元一主题的仿写作文，务必指导学生仿写好，其次是开始写周记，起先是学生自由抄范文，然后是要求学生自由仿写，最后过渡到自由创作。学生在选取材料时会有所选择地去阅读，这样，既培养了阅读能力，又提高了写作水平，可谓一举两得。再次，做好作业的布置与检查，做好查漏补缺工作。所布置的作业基本上是课堂所讲的，具有针对性，是课堂的延伸。每个单元的教学都尽量抓紧，以便多挤出时间进行复习和检测，及时做好查漏补缺和个别辅导工作，尽量做到每单元过关。最后，充分利用早读，培养开口的习惯。刚上初一，学生几乎不会朗读英语，我只好带读或要求学生跟着录音机读，从而掌握一定的朗读技巧。经过一段时间的努力，学生基本上能自己朗读了。
功夫不负有心人。经过一段时间的努力，学生的学习状况终于有了一定的改观，落后面缩小了，成绩在不断提高。今后，我将继续努力，争取更好成绩。