《厘米的认识》教学设计
【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1红点及绿点。
【教材简析】 本部分知识是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了黑猫警长破案，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。情景图以连环画的形式，讲述了破案中遇到的困难和问题。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程，用“为什么找不到宝物？”引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解直尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、摸、估、量等学习活动形成厘米的长度表象，再进行创作直尺，感受厘米长短，以及直尺的产生及必要性。
【教学目标】
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际生活，通过喜欢的动画故事，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
３、建立1厘米表象，估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】建立1厘米的长度概念。
【教学难点】建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
一、观看微课，课堂汇报
谈话：哪位同学能来说一说：为什么没找到宝物？ 学生汇报，生生互动提问。
问题2：怎样才能避免这种错误呢？
（1）老鼠去量 （
2）用尺子量 在生活中，我们在度量物体长度时，也得有一个统一的长度标准，才不管谁去测量长度都不变。这个标准就是长度单位。长度单位有很多，今天我们就来认识长度单位中的厘米。（板书：厘米的认识）
二、分析素材 理解概念
（一）认识1厘米。
1、看一看，感受1厘米 在很久很久以前，科学家就规定这个长度就是1厘米（出示1厘米小棒）。
2、摸一摸，感受1厘米 在文具盒里拿出彩色小棒摸一摸（组长给同桌一个），手指从一端摸到另一端，感受一下它的长度。然后，像老师这样用手指肚拿着小棒，用另一只手取走小棒，这样两个手指别动，两手指之间的距离就是1厘米。知道1厘米有多长了吗？
3、找一找，生活中的1厘米 4、创作直尺。
活动要求：
(1)同桌两人合作。
(2)用学具盒里，黄色硬条测量信封里卡纸的最长的边的长度。
(3)用自己喜欢的方法去测量。
(4)测量结束用坐姿告诉我。
5、作品展示： 我发现在测量时，有的小朋友特别有创意，来看一看。 预设，有摆的，有粘的，找区别，谈亮点
6、观察直尺和创作的尺子 认识直尺：刻度线，数字，CM。
三、借助素材 总结概念
（一）找一找。
1. 找1厘米。
2、找2厘米
3、找几厘米
4、谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？ 生谈到测量，展示一个学生量的方法。 （注意左端对准0刻度，紧靠在尺子上，读准刻度。）
（二）
1、估一估，量一量 下面用身体的小尺子估测一下橡皮的长度是几厘米。再量一量。 （展示，查找估测中的问题。估测与测量的区别。）
2、寻找练习中测量的错误。
四、体验感悟 内化概念
自主练习：跳远比赛（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。）
谈话：这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？ 大多数学生认为小蟋蟀跳得远，因为它结束的刻度是16，而小蝈蝈结束的刻度是11。
谈话：这是它们跳远的起点。现在你认为谁是冠军？为什么？ 通过交流发现：仅仅看结束的刻度是不能确定长度的，要同时看到开始的刻度才能准确地读出长度。
五、小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？
六、拓展作业：
1、测量在我们生活中应用很广，有许多尺子，回家找找看看家里还有哪些可测量的尺子？
2、手腕一周的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同的尺子。
