作文题目

今年，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。小文所在的学校规定，学生不能带手机入校。一天上午第二节课后，小文、小英和小语聚在教室角落饶有兴趣地看手机，被老师发现了。

在老师办公室，小文说:“老师，我没玩手机，有一个电话莫名打来，手机正好屏幕亮时被您发现了。”小英说:“老师，这是下课时间，我们可以自由活动，我没有耽误自己的学习，也没有影响其他同学。”小语泪如雨下，一边抹泪一边激动地哭诉:“老师，真的不是我的手机，我没带手机到学校。不信，你可以打电话问我妈。”

这时，正在办公室交作业的小郑投来一道复杂的眼光，欲言又止，他恰好见证了小文、小英、小语玩手机的整个过程。

事后，这件事引发了这四位同学各自的联想与思考，请你从小文、小英、小语和小郑四位同学中，任选一个作为写作角度，以他(她)的口吻，并以“手机的故事”为题目，写一篇作文。不少于600字。

要求：

1. 在情节中设置一些小悬念，增加一些波折。

2. 要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、感人。

3. 感受与思考力求深入。文中不出现真实姓名、校名、地名。

写作指导

这是一道情境作文题，重在考察学生联想和想象能力，考察学生对情节的安排和布局能力，对于考察学生真实的写作水平，有相当不错的效果。这篇作文，首先要审清以下几个点：

1.认清习作的前提。手机不能入校，这是三个同学认知错误的先决条件。只有认清三个同学的错误观点，才能表达出正确的三观。

2.了解习作的重点。材料解释的很清楚，用联想或想象写出四个人物的表现，也就是说，对于四个同学的刻画，是文章写作的重点。这是一篇写人的文章，既然是写人的，那就要有重点的运用刻画人物的方法。

3.理清写作的角度。这篇作文要自选一个人物进行写作，四人之中选择一个，其他人是第一人称所见所闻所感的对象，既然一个人物的所见所闻所感，那很明显的就是应用第一人称进行写作。

4.选取合理的情节。情境作文，主要情节和环境已经设定，如何让所有的故事情节合理的展开，这是写作前应该思考的关键。

5.安排合适的结构。情节变化的走向已经确定，要写出吸引读者眼球的文章，就需要在结构上下点功夫，可以用倒叙或悬念，激发读者的阅读兴趣。

范文

手机的故事

八七班 韩瑞莹

六月的天空真是晴朗，蝉正使劲在树梢上高歌，荷花在雨后的夕阳下显得格外的娇媚。

（景物描写点出故事发生的时间，同时也可以烘托出人物的心情。）

第二节课间，我抱着作业，一走进老师办公室，就看见小文、小英和小语，正慷慨激昂地跟老师表白着。

小文说:“老师，我没玩手机，有一个电话莫名打来，手机正好屏幕亮时被您发现了。”

小英说:“老师，这是下课时间，我们可以自由活动，我没有耽误自己的学习，也没有影响其他同学。”

小语则泪如雨下，一边抹泪一边激动地哭诉:“老师，真的不是我的手机，我没带手机到学校。不信，你可以打电话问我妈。”

原来他们课间玩手机，被老师逮了一个正着。

（用倒叙的手法，设置悬念，引用材料，从材料出发，设置情境，）

见我进来，他们三个都闭了嘴，极不自在地低了头。小文用两只手搅起了校服衣角，小英抠起了指甲，小语擦了一下眼，瞧着自己的脚尖，一翘一翘地动。

（这段人物的动作描写，也惟妙惟肖，同时也为后文她们的转变埋下了伏笔。）

上午第一节物理课的情景一下子闪现在我眼前。

（继续用倒叙，自然而顺畅，给人一种水到渠成的感觉）

“嘿嘿嘿，这个也太搞笑了吧!”上课没多久，教室后面突然传来几声压抑的笑。我扭过头去，只见小文、小英和小语，三个人都低着头，不知道在抽斗里，忙着什么。“他们三个一人一个手机，正玩的起劲呢。”后桌戳戳我后背，低声地对我说。

（设置了合理的情节，让三个同学玩手机的行为合情合理地展现出来。）

听到这里，我不禁错愕，学校不是三令五申不让带手机进校，他们怎么还这样？“我该怎么办？”

物理老师正在讲台上抑扬顿挫地画图讲课。作为班长，我有责任制止他们的行为，提醒他们上课认真听讲。可是上课期间，我又不能随便乱跑。

“怎么办，怎么办？”我焦急地胡思乱想起来，要是我是孙悟空该多好，变只小飞虫落她们耳边，警告他们一声……或者自己就算是《天龙八部》里面四大恶人之首的段延庆也行，那样就可以用腹语来喊话他们三个了……

吊扇吱扭吱扭地在头顶响个没完，让人徒生很多焦躁，有几秒钟，我真想直接站起来，跑后面去提醒他们……

（心理描写细致入微，生动有趣，也展现出课外阅读的重要性和必要性。）

但很庆幸，我是清醒的，没有那样明目张胆地去违反班级纪律。我告诫自己冷静，几下深呼吸之后，我终于想到了一个好办法。

我撕下一张纸，写下了几句话：三个朋友，收起手机，认真听讲，否则……折叠好。

趁老师黑板上板书的空当，我迅速将纸条传给后桌，后桌也迅速传到后面。三个人，收到了纸条，他们惊慌地抬头，看到我严肃地对他们点了点头，脸刷的红了，他们三个相互对望一眼，手从桌斗里拿了出来。

一节课再没有意外发生。

（这个情节的设置也显现着小作者协助老师处理班级事务的能力和智慧，真是生活处处是语文）

没有想到，第二节课间，小英急不可耐地刚拿出手机，玩起来了游戏，连班主任走进教室后门，他都没有觉察。

班主任是来要看看黑板报的办理情况的，刚走到小文身旁，一阵好听的电话铃声突然响起来：“你的驼铃声仿佛还在我耳边响起……”老师扭转身，俯身去听的时候，一下子就看到了小英在玩手机。老师向他伸出手，“人赃俱获”，他乖乖地交出手机，可铃声依然动听地响着。

“谁的还在响？”老师威严地问道，吓傻的小英，慌忙说：“小语的，不，不对，应该是小文的。”

（被老师发现的情节设计的滴水不漏，对老师以及小英神态的描写，更是让人忍俊不禁）

三个人就这样被请进了办公室。此时，他们还要想方设法狡辩，我挨个看了他们一遍，说：“有错改了就好，可撒谎可是最可耻的事儿啊！”

我并没有继续往下说，他们都对老师承认着自己的错误。我转身走出办公室，走进了阳光里，阳光肆意铺展，到处都是金黄闪闪的。

（与开头相呼应，文章结构浑然一体。同时这样的结尾，也含蓄点明此次事件的圆满解决）