“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，中华大地，一年四季，游人如织。游玩的人们总是乘兴而出，满载而归。但是，也有些人，乘兴而出，扫兴而归。

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游记

顾名思义，指记述游览经历的文章。游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

游记可以带议论色彩、科学色彩，以及在现当代文学中，游记被赋予了历史与人文内涵。

昨天小阳光给大家做了春游的推荐整理（点击此处可回顾），想必很多家长们已经在计划安排孩子们出行了。

不过也有很多家长们已经游玩归来，但是却如文章开头一般，“扫兴而归”。为什么呢？不妨听听这位家长的抱怨！

孩子作文没东西写，我就带她出去玩了整整一天，心想她总该写个千儿八百字吧。结果呢，还是几句话，一小段儿，说什么我今天去一个农庄游玩了一天，农庄的景色很美，人们很淳朴，我还吃了我亲手摘的橘子，黄橙橙的，很甜很甜。看到了电视里才能看到的黑色的水牛和白色的大鹅。今天过得真开心啊！’

反正就是不多的一段字，10岁的孩子，浪费我的时间！浪费我的感情！”

虽然出行不为了写文章，但是作为日常生活的积累，孩子也无法好好感悟记载，着实让人恼火！那该怎么办呢？

出行回来，如何写好游记？如何记载快乐？如何帮助孩子提升写作能力？

游玩归来，思绪整理排第一

家长总是纳闷：玩得挺乐，怎么你就写不出？其实这有两种情况，一是：只顾玩，没观察；二是：头绪多，无条理。

游玩时，孩子只是在游在玩，没有留意去观察，即使“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，如此走马观花的一遭，也难以留下什么心灵的影像，坐下来回忆的时候，可叹大脑一片空白。这是孩子的一个通病。但是有时候，孩子用心观察了，回来坐下，还是茶壶里煮饺子——有货倒不出来。原因在哪里呢？是孩子的思维需要整理。

我们成年人，也经常需要点整理的功夫。办公桌一片凌乱，家里东西乱放，名片夹里的名片想不起谁是谁了，事情多了，东一榔头西一棒子……摆脱这种局面的方法，是整理空间，整理时间表，整理自己的思维。有本书《整理是一切的开始》，讲的就是这个道理。

整理思维，大人需要，我们孩子更是少不了。试想，从日出到日落，他用心观察了，认真记忆了，各种影像的碎片在大脑中，卡成一团，挤成一堆，找不到一个出口。这就需要我们帮助孩子做做整理的工作。让他脑袋中的影像从沉睡到苏醒，从苍白到丰满，从无序到有序。

整理思维，就是如何让孩子的形象思维条理化，系统化，在孩子的头脑中筑起一条渠道，让形象的湖水顺着渠道流淌成河。

时序推移法：一时一时地想

游玩过程中的万千景象，在孩子头脑里的搅成一团糊糊，我们可以给他装上龙头，让糊糊顺着龙头慢慢流出来。最常见的龙头就是时间顺序。我们叫“时序推移法”。

时序推移法，就是按照游玩时间的先后顺序去想去写。时间，有大时间，有小时间。大的时间可以是前天——昨天——今天，小的时间可以是上午——中午——下午——晚上。当然还有更大和更小的时间。这样做了时间切割后，再对每一个时间段发生的事情进行回忆，各个击破，比较省力，容易深入。

可以试着跟孩子就一个时间段一个时间段的谈游玩的细节，谈上午的事情就放下下午和晚上的事情，谈下午的事情就不谈上午和晚上的事情，谈晚上也一样，不让白天的事情来“捣乱”，思路很有条理，那在洋洋脑子中搅成一团的糊糊，就顺着“时间顺序”的龙头缓缓地畅快地流了出来。

这是一种方法，时序推移法——一时时地想，还有一种方法，就是空间转换法——一处一处地想。

空间转换法：一处一处地想

“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。”这句诗，很有意思。树上有朋友，水面有文章。细细品去，这句诗，有明笔，有暗笔。明笔写鸟儿落花，暗笔写了诗人的脚踪。他的脚部在转换空间。一会儿在好鸟鸣啭的树林，一会儿在落花有意的水边。这是写景的又一法，空间转换法。

空间转换法，就是按照游玩地点的转换去想去写。可以是移步换景的空间转换，也可以是先主后次的空间转换。各种游玩的影像和体验，经过空间切割之后，分装在不同的空间中，一个空间一个空间的描写。层次井然，有条不紊。

为了收拾这些乱纷纷的影像，我们给他装了一个“空间顺序”的龙头，一处一处地想，一处一处地写，此处与彼处，分割清楚，彼处与此处，互不打架。

思维条理了，才能谈具体生动。这是两件事，一上来就要求具体生动，是不科学的，先求过程条理清楚，再求局部具体生动。没有第一层楼，何谈第二层楼呢？辅导孩子的语文，切不可急于求成。

事物动态法：一步一步地想

时间和空间，是作文的基本顺序。可以将孩子所见所闻的“素材群”进行切割，让孩子乐于动笔，易于表达，叙述流畅，言之有物。但是，有时，一个短时间的或者瞬间的风景，给了孩子强大的心灵触动。这个时候，用得上事物动态法——一步一步地想。

比如，一个孩子去钱塘江观潮，回来就会专写一景——钱塘潮，他自然是要按照潮起潮落的顺序来写，如：潮来前（平静）——潮来时（白浪翻滚，山崩地裂）——潮过后（漫天卷地，风号浪吼）。

再如看落日，落日的美景也是短时间的，依循太阳下落的动态进行逐一回想和细腻描写即可。就像王唯唯那样，分三个阶段去写三亚落日的色彩美、形态美和意境美：悬在海面上方，太阳像歪着红扑扑的脸蛋的孩童——快挨到海面，太阳像一只光焰柔和的大红灯笼——没入海面以下，太阳像一个轻快、敏捷的跳水员。

事物动态法——一步一步地想，适于动态景观的描写，不适于静态景物的描写。静态景物的描写，可以从多个方面进行描写，需要一定的逻辑思维，我们在后面会介绍。

你有没有仔细看过一朵花？它的每一片花瓣不仅柔软、芳香、可爱，而且排列得井井有条。没有谁去训练花朵的条理性，它很自然地开放得有条不紊。也许生命的条理性是生命的一个重要基础。

在思维方面，思维的条理性也是思维品质的一个重要基础。每一朵花开，都是有条有理的。我们孩子的每一次形象的摄入，都是一次吸收，每一次形象的提取，都是一次花开。

我们在形象思维的条理性上着意训练孩子，不就是帮着孩子完成一次有条不紊的生命的绽放吗？