小学生要想扎扎实实地提高作文水平，一定要加强练笔。作文，低年级称为写话。麦田老师作为一名小学语文教师，深深体会到要提高学生的写话水平， 就必须让学生多练笔。由于教材的局限，不可能为我们提供更多的练笔资源。怎么办呢？

麦田老师认为，教师要有敏锐的洞察力， 发现一切可以“练笔”的机会，开发一切可以“练笔”的教学资源。只要教师处处留心，“练笔”的资源丰富着呢。现在举一个小学一年级写话案例来说明。

【案例】小鸭子上讲台

一天到乡镇去走亲戚，麦田老师的女儿看见街道上有卖小鸭的，那个卖小鸭的大爷说这是“鸭苗”，可以买回家养起来，以后可以下个大鸭蛋。小鸭子毛茸茸的，黄橙橙的，很可爱。小鸭子估计从蛋壳里出来没多久，站都站不稳，东倒西歪的。儿女非要缠着我买小鸭子，拗不过她，就买下了三只小鸭子。

于是，家里多了些热闹，小鸭子在地板上满地跑，有时躲起来都找不到。女儿尽心地照料着小鸭子，看着女儿兴致勃勃的样子，我灵机一动，稍做准备，就带了其中的一只鸭子到班级来，让这只可爱的小鸭子站到了我的讲台上。

这下炸开锅了。哗！全班同学都站了起来，好奇地伸长脖子看，有的孩子甚至站到了椅子上，兴高采烈地挥着手，叫着喊着：“鸭子，鸭子……” 那兴奋的情形，不亚于见到了久违的好朋友。这只小鸭子在讲台上东逃西窜，我真怕小鸭子会从高高的讲台上一个跟头栽下去。嘘！我轻轻地摇摇手，说：“瞧，你们这样大吵大叫，小鸭子害怕了！”奇怪，兴奋的学生立马安安静静地坐好了。

于是，从鸭子一身金黄的毛说起，眼睛、嘴巴、小脚，甚至那两个小鼻孔都成为了我和学生“欣赏”的对象。我们还观察了小鸭子吃食的“盛况”——喜欢把小脚踩在小盘子里。也欣赏了小鸭子闭着眼休息的姿态，还兴致勃勃地观察了小鸭子游泳的样子——打了一桶水，把鸭子放进去。孩子们不时发出一阵阵惊叹，不知不觉被我引进了练笔的天地，写出来的“小鸭子”也活灵活现了。

【习作】可爱的小鸭子

今天我认识了一个新朋友——小鸭子。

毛茸茸的身子真像个玩具，全身都是黄色的，特别的显眼。走起路来一歪一歪的，是不是喝多了酒啊。最喜欢小鸭子睡觉的样子，卷缩在角落里，眼皮慢慢地垂下来，直到完全闭上。翅膀偶尔动一下，表示它是个活的东西。醒了的鸭子最调皮，“嘎嘎嘎”地叫着不停，好像在读课文。

我喜欢我的新朋友，好想它快快长大，能够下好多个大鸭蛋，这样就有了更多的小鸭子。

【思考】寻找“写话”资源

创设具体的情境，让学生融入进去，老师做一个简单的辅导，这样学生写得很快乐，写得也很精彩。只有激发出了学生写话的兴趣，才能更好更快地提高低年级学生的写话水平。这种生动活泼的小练笔，很受小学生的欢迎，在愉快宽松的氛围里完成了写活训练，多么有趣啊，何乐而不为呢？

怎样才能找到符合低年级孩子的写话资源，需要语文老师做个“练笔”的有心人，在生活中捕捉到孩子们喜爱的“练笔”资源，这样小学生才会更加主动地去练习写话，更加乐于表达。