小学生要想扎扎实实地提高作文水平,一定要加强练笔。作文,低年级称为写话。麦田老师作为一名小学语文教师,深深体会到要提高学生的写话水平, 就必须让学生多练笔。由于教材的局限,不可能为我们提供更多的练笔资源。怎么办呢?

麦田老师认为,教师要有敏锐的洞察力, 发现一切可以“练笔”的机会,开发一切可以“练笔”的教学资源。只要教师处处留心,“练笔”的资源丰富着呢。现在举一个小学一年级写话案例来说明。

【案例】小鸭子上讲台

一天到乡镇去走亲戚,麦田老师的女儿看见街道上有卖小鸭的,那个卖小鸭的大爷说这是“鸭苗”,可以买回家养起来,以后可以下个大鸭蛋。小鸭子毛茸茸的,黄橙橙的,很可爱。小鸭子估计从蛋壳里出来没多久,站都站不稳,东倒西歪的。儿女非要缠着我买小鸭子,拗不过她,就买下了三只小鸭子。

于是,家里多了些热闹,小鸭子在地板上满地跑,有时躲起来都找不到。女儿尽心地照料着小鸭子,看着女儿兴致勃勃的样子,我灵机一动,稍做准备,就带了其中的一只鸭子到班级来,让这只可爱的小鸭子站到了我的讲台上。

这下炸开锅了。哗!全班同学都站了起来,好奇地伸长脖子看,有的孩子甚至站到了椅子上,兴高采烈地挥着手,叫着喊着:“鸭子,鸭子……” 那兴奋的情形,不亚于见到了久违的好朋友。这只小鸭子在讲台上东逃西窜,我真怕小鸭子会从高高的讲台上一个跟头栽下去。嘘!我轻轻地摇摇手,说:“瞧,你们这样大吵大叫,小鸭子害怕了!”奇怪,兴奋的学生立马安安静静地坐好了。

于是,从鸭子一身金黄的毛说起,眼睛、嘴巴、小脚,甚至那两个小鼻孔都成为了我和学生“欣赏”的对象。我们还观察了小鸭子吃食的“盛况”——喜欢把小脚踩在小盘子里。也欣赏了小鸭子闭着眼休息的姿态,还兴致勃勃地观察了小鸭子游泳的样子——打了一桶水,把鸭子放进去。孩子们不时发出一阵阵惊叹,不知不觉被我引进了练笔的天地,写出来的“小鸭子”也活灵活现了。

【习作】可爱的小鸭子

今天我认识了一个新朋友——小鸭子。

毛茸茸的身子真像个玩具,全身都是黄色的,特别的显眼。走起路来一歪一歪的,是不是喝多了酒啊。最喜欢小鸭子睡觉的样子,卷缩在角落里,眼皮慢慢地垂下来,直到完全闭上。翅膀偶尔动一下,表示它是个活的东西。醒了的鸭子最调皮,“嘎嘎嘎”地叫着不停,好像在读课文。

我喜欢我的新朋友,好想它快快长大,能够下好多个大鸭蛋,这样就有了更多的小鸭子。

【思考】寻找“写话”资源

创设具体的情境,让学生融入进去,老师做一个简单的辅导,这样学生写得很快乐,写得也很精彩。只有激发出了学生写话的兴趣,才能更好更快地提高低年级学生的写话水平。这种生动活泼的小练笔,很受小学生的欢迎,在愉快宽松的氛围里完成了写活训练,多么有趣啊,何乐而不为呢?

怎样才能找到符合低年级孩子的写话资源,需要语文老师做个“练笔”的有心人,在生活中捕捉到孩子们喜爱的“练笔”资源,这样小学生才会更加主动地去练习写话,更加乐于表达。