《穷人》教学设计

学习目标:

1.学会本课的生字新词,积累语言。

2.把握课文内容,能用自己的语言概括出来。

学习重、难点:

感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

第 一 课 时

一、出示课题、解题

1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人? 看着这个课题,你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2. 为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3. 学生交流搜集的资料。(课件)

列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。

二、初读课文,了解课文大意

1.自读课文,读准字音,读通全文。

师:注意“溅、填、怨”都是前鼻音。

2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事)

3.抽生检查读书情况,并正音。

三、自读课文,理解文意,体悟“穷”

1. 质疑激趣

师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了他们的穷?

老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你的观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。(小组交流观点。)

3. 交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(课件)

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……

屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,(品读夫妻的对话。)

四、课堂小结

教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容。

五、作业设计

1.书写本课生字新词。

2.熟读课文,思考课后习题。

【板书设计】

9、穷人
桑娜 渔夫

勤劳善良 乐于助人