《中国的热极》教学设计
一、教学内容：
五年级下册《一、中国的热极——认识负数》
二、教材分析
（1）教材内容结构特点
《中国的热极——认识负数》是青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一单元的内容。教材只安排了一个信息窗，它是在学生系统地认识自然数，小数和分数的基础上进行教学。
（2）在教材中的地位和作用
正、负数的相关知识对学生来说是数的又一次拓展，也是过去小学教材里没有的内容。由于正、负数的意义比较抽象，学生难以理解，因此，教材在编排上，从学生已有的认知基础和生活经验出发，借助温度计和海拔示意图，认识正负数，用正负数表示生活熟悉的量，延伸到用正负数表示生活中的其他具有相反意义的量。
三、学情分析
（1）学生的认知基础
学生在学习《认识正、负数》知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。
（2）学生的活动经验基础
学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生。基于学生具有这样的生活经验，本章内容从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，同时在本章内容上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后学习有理数及其运算做好铺垫。
（3）学生学习遇到的困难
①对于吐鲁番不够了解。
②对于相反意义的量不太了解
四、教学目标
（1）知识与技能：
结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
（2）过程与方法：
在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与
生活的联系，激发学习数学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：
感受正负数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的联系；进一步培养学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的意识，建立数学模型，并能灵活应用。
五、教学重点难点
(1)教学重点：
在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，
初步感知正、负数的大小。
(2)教学难点：
正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小。
六、教学方法：
演示法、谈话法、操作法
七、媒体资源：
1、教学环境：多媒体网络教室
2、媒体资源：白板、多媒体课件、镜像投屏（微信群分享）、希沃授课助手
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
一、情境引入：
1、谈话导入：
◆同学们，看，这是什么？〖出示实物：葡萄〗呵，晶莹剔透的大葡萄真让人直流口水啊!那你知道哪里的葡萄最好吃吗？哈，同学们知道的还不少呢，老师记得还有一首歌曲唱到了吐鲁番的葡萄谁能给大家唱两句？（一生唱）真好听。今天我们就一起走进中国的热极，去发现那里的数学知识。（板书课题：中国的热极）
师生谈话交流，自然导入新课
生：新疆吐鲁番）
利用扫描二维码观看视频了解吐鲁番，借助平板的吸引力，激发学生的参与热情。
2、观看视频
◆说到吐鲁番，老师要分享给大家一段视频，想不想看一看？不过不能就看个热闹，看的时候需要你记录下视频中说到的信息，能做到吗？好，现在就拿起你的学习机，扫描学习群中的二维码观看吧。〖视频播放：中国的热极〗
生：吐鲁番的葡萄熟了
观看视频，捕捉学习信息。
在观看视频的过程中采集信息，为学习新知做准备。
小结：通过引导学生了解吐鲁番、认识吐鲁番，将学生的注意力吸引到对新知的学习上来，并通过观看视频，收集相关信息，为解析主题图做铺垫。
二、新知突破：
3、梳理信息
◆好，视频观看完毕。你都记录下了哪些信息？
◆〖点击课件，出现主题图〗这就是刚才同学们找到的信息。下面请同学们观察，在这些信息中，包含了哪些数学信息？
4、提出问题
◆好，新问题来了，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？大家讨论一下，并把问题转换成文字发到群里来。
◆【师指屏幕】：我们来看看大家提出的问题：
日温差是什么意思？海平面是什么生将观看过程中截取到的写有信息的画面上传到学习群中并进行汇报。
生在所收集到的信息中提炼数学信息。
生对着微信口述，转换成文字，发送。
发现问题，提出问题是发展学生数学能力的一条有效途径。这里，教师通过让学生观察主题图，找信息，提问题，其目的就是为了在潜移默化中帮助学生建立这种数学意思？
零上13℃和零下3℃是什么意思？怎样表示？
比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示呢？
零上温度和零下温度是什么关系？
5、解决问题1：
◆大家提出的问题非常好，很多就是我们这节课要研究的内容。关于日温差和海平面这两个知识，请大家现在马上到百度里搜索一下，读给大家听。
◆这两个问题我们弄懂了。下面我们重点来研究第二个问题：零上13℃和零下3℃是什么意思？怎样表示？同学们，要研究这个问题，我们需要借助什么工具？（温度计），好，我们现在就请出它老人家（生笑）〖点击课件，出现温度计（实物图片）〗
◆关于温度计，你了解多少呢？请大家立即到网上进行搜索。
◆观看学生推荐的小视频。
◆从这个小视频中，你都获取了哪些有用的知识？
◆教学正负数：
（课件出示温度计）指0刻度线：这是0度，它是温度计的……（分界线）（板书：分界线）0度上面的温度叫……（零上温度）（板书：零上温度）用什么数来表示?（正数）
生搜索、读
生搜索，读。
生观看，整理所需知识。
在教师的讲解下进一步认识正、负数。
思考意识。
拓展学生的思维空间，让学生能够轻松地找到生活中用正负数表示的例子。
（板书：正数），0度下面的温度叫……（零下温度）（板书：零下温度）用什么数来表示？（负数）（板书：负数）其实，今天这节课，我们重点要认识的就是负数（补充课题）。
6、认识负数
◆首先想请大家讨论这样一个问题：为什么要使用负数？（生讨论，可以到网上搜索答案）
谁来汇报：
◆再问大家一个问题：负号和谁长得比较像？（减号），正号呢？（加号）呵呵，不是像，简直就一样啊。这里老师要告诉大家一个小窍门，正号可以写也可以不写，负号必须得写，否则就……（无法区分了）恭喜大家，都能抢答了。（生笑）
现在关于零上13℃和零下3℃是什么意思？怎样表示？这个问题大家清楚了吗？
7、解决问题2
◆那么，根据刚才的学习所得，能不能自己解决关于比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示呢？（课件出示主题图）
那么，高于海平面831.7米，又该怎么表示呢？
生思考、搜索、汇报。
生：我们可以把海平面看作分界线，低于海平面155.31米，可以用-155.31米表示。也就是说，-155.31米表示比海平面低155.31米的
“微信”作为一种交流平台，其强大的功能已经被大众接受。五年级的学生大部分都会使用微信了。为此，教师专门建立了微信学习小组群，学生可以将各自小组的活动画面拍摄下来进行分享。虽然课上时间有限，不可能将所有小组的探究活动一一进行分享，但学生可以利用课余时间登录微信，继续观看其他小组的活动。在了解其他小组的活动中，进一步丰富自身的活动经验。
8、解决问题3：
◆刚才有的同学提到了零上温度和零下温度是什么关系？通过刚才的学习，大家讨论一下，它们之间会是什么关系呢？
◆刚才两位同学说的挺好，其实，生活中有很多具有相反意义的量，如零上温度、零下温度；收入、支出；上涨、下跌；还有向前、向后；向左、向右等等〖教师边说边点击课件，边出现文字〗，这些都是具有相反意义的量（点击出现：相反意义的量），而这些相反意义的量，就可以用正、负数来表示（点击课件：可以用正、负数来表示）。
9、课内小结
◆同学们提出的几个问题都解决完毕，感觉怎么样？（感觉不错）呵，还挺有自信的。想不想检验一下自己的学习效果？意思。
生汇报，梳理得出：它们的意义正好相反。
进一步认识意义相反的量。
小结：本环节是这节课的中心环节。新知的学习基本上集中在这一环节之中。为此，对于本环节，我采用了多种教学方法和多种多媒体辅助方法。在教学方法的使用上，首先我通过组织学生收集数学信息并提出问题，引导学生进行探究学习，其次，我通过举例体验的方法，师生共同寻找生活中的正、负数，丰富学生对正、负数及意义相反的量的认识，进一步感受正、负数与生活的密切联系。最后，我通过组织学生通过交流讨论活动，进一步理解“意义相反的量”。在多媒体辅助手段的选择上，我在使用常规的PPT课件演示的同时，借助网络教室的互联网功能，建立微信学习小组群，通过希沃授课助手来即时再现学习过程，从而积累自身的数学活动经验。
10、完成第一组练习
◆〖课件出示第4页第1题〗
三、练习巩固：
11、完成第二组练习〖第4页第2题〗
12、完成第三组练习〖第6页第6题〗
◆13、完成第四组练习〖课件出示〗
一生到课件上书写，其余学生在座位上完成，最后校对。
学生以个体为单位根据经验直接进行回答。
一生到屏幕上填写，其他生在书上填写，然后校对。
学生以小组为单位讨论完成，并进行汇报。
小结：巩固应用是检验新知学习的必要手段。这里。老师安排了四轮练习活动：基本练：纯粹针对知识点的练习；变式练：将对应的数字填在对应的集合圈里，初步渗透集合的思想；提升练：记录生活中的数据；拓展练：正、负数在生活应用。通过这四轮练习活动，既帮助学生建构新知网络，又可以让教师了解学生对新知的学习情况，以便调整后续教学。
课堂总结
14、几轮练习题没有难住大家，看来大家学生畅谈收获。
通过谈学习收获，再次帮助学生树立新知并进行
这节课学的真不错。最后大家还有什么要说的？
建构。同时，通过教师的课堂总结，再次激发学生对数学学习的热爱。
板书设计
中国的热极
——认识负数
正数：“+”
+13℃
+831.7米
负数：“-”
-3℃
-155.31米
0既不是正数也不是负数