12寓言二则

【课前解析】

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。

关注课题：“寓言”是用比喻性的故事寄寓深刻的道理的一种文学体裁，最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起。“则”在课题中的意思是量词，篇的意思。

关注课文：两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。

用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，社鞥东表现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。

关注生字：本课需要书写的八个生字字形看似简单，若要书写美观，却是不易。其中“亡”只有三笔，要重点指导最后一笔“竖折”的书写，切莫误写成“竖弯钩”；上下结构的字“牢”“筋”上小下大，“丢”“告”上宽下窄，第二横要写长些，半包围结构的字“疲”注意撇要写得伸展。

关注词语：亡羊补牢、劝告、禾苗、筋疲力尽、明白。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解学生很少见到的“禾苗”，借助课文内容和生活实际理解“劝告、明白、筋疲力尽”，“亡羊补牢”在学习寓言的过程中去慢慢理解。

【教学目标】 　

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

【教学重点】

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”。

2. 比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

3. 朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

【教学过程】

一、释题导入，激发阅读兴趣

1. 故事导入 出示课件1：

同学们，这幅图画的是什么故事？你还记得《坐井观天》这个寓言故事？谁能讲讲这个小故事？

这个小故事告诉我们什么道理？

2.理解课题

今天我们要学习的课文和“坐井观天”一样，都是通过一个小故事说明一个深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。出示课件2：

谁有好办法能知道“寓”是什么意思呢？对，查字典。我们知道了这个字的读音，所以采用音序查字法，同学们开始吧！通过查字典我们知道了“寓”是寄托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托了道理的小故事。出示课件3：

本课有几篇寓言呢？你从哪个字知道的？对，“则”的意思就是篇的意思。

3.学生齐读课题（板书：12 寓言二则）

4.查字典释题，引入课文

今天我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。(板书:亡羊补牢)

谁能来读一读这则寓言的题目，不认识“亡”“牢”，我们可以用什么办法？对，用部首查字法。同学查字典，我们知道“亡”的解释有四种（1.逃。 2.失去。 3.死。 4.灭。）“牢”有四个意思（1.养牲畜的圈（juàn）。 2.古代称作祭品的牲畜。 3.监禁犯人的地方。 4.结实，坚固，固定。）出示课件4：

到底是什么意思，我们走进这则寓言就会知道了。

（设计意图：由二年级上册 “坐井观天”入手，解释题目：通过小故事说明深刻道理的文章就是“寓言”，并借助查字典理解“寓言”二字的含义，复习查字典的方法。同时联系个人经验，猜猜“则”字的含义,从而理解课题，引发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字

（1）初读课文，提出要求

自由读第一则寓言——亡羊补牢。出示课件5:

（2）再读课文，纠正字音

提出朗读要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？

（3）分享字词，跟读练习

提出分享要求：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词？指名读，其他同学在课文中尽快找到分享的字词，并跟读三遍。

2.归类识字，理解词语

（1）借助图片理解词语 出示课件6：

请同学们读一读这些词语，注意 “窟窿”、“街坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作juàn，指养牲畜的地方。

（2）通过游戏理解词语 出示课件7：

“你来做，我来猜”

游戏规则：同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，猜得快。

引领理解：同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来了。叼走是用嘴夹住（物体一部分），而不是全部咬住。

生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。

（3）对比识记“叼”“叨”出示课件8：

教师讲解：这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？通过形声字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有关，所以都是口字旁。

3.字词回归课文，大声朗读课文

（设计意图：课文虽然简短，但是生字不少，字形相对比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，做动作、玩游戏的形式帮助理解，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的识字方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。）

三、研读课文，体会寓意

1.启发思考，自主解疑

通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗？

“亡”预设：

（1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。

（2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。

（3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。

（4）在第五自然段“他的羊再也没丢过”我知道“亡”一定是丢失的意思。

“牢”预设：

（1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”我知道“牢”就是指羊圈。

（2）在第三自然段“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”我知道“牢”的意思是指羊圈。

2.自由朗读，概括主要内容

教师引导：同学们很会读书，能联系课文内容确定字词的意思，这是一个好方法！请同学快速地朗读一遍课文，说说这则寓言讲了一件什么事。

3.研读课文，指导朗读。

过渡：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因？他是怎么做的？结果如何？请朗读课文后，小组交流讨论，完成表格。出示课件9：

（1）研读第一次丢羊

引导理解：第一次丢羊的原因是什么？我们一起来读一读第一次丢羊的原因。出示课件10：

指导朗读：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？你就是养羊人的街坊，快来劝劝他。我们来看课文中的街坊是怎么劝说的。谁来读一读。出示课件11：

指导朗读：你劝说养羊人的时候是什么心情？哪个词看出他着急？可以用哪个词替换“赶紧”？出示课件12：

分角色朗读 出示课件13：

（2）研读第二次丢羊

引导理解：这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？出示课件14：

指导朗读：两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。出示课件15：

指导朗读：养羊人这样做，对吗？从哪知道？谁来读一读。出示课件16：

引导交流：现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想那个养羊人说些什么呢？

（设计意图：通过自主设疑，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。）

4.再读课文，提炼寓意

（1）再读课文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，这则寓言中，你明白了什么呢？

预设：发现错误，要及时改错；要听人劝；不能偷懒，要把事情做全面……

（2）教师总结：只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。用古人的话说就是：亡羊补牢，未为迟也。（板书：未为迟也）

（设计意图：再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从而拓展出古人智慧的结晶：“亡羊补牢，未为迟也”，从而加深对课文的理解。以指导生活中的问题。）

四、观察对比，练写生字

1.学习“亡”“牢”

观察对比 出示课件17：

教师讲解：两个字中大部分都是左右走向的笔画，且笔画较少，不易写好。

左右走向笔画较多时，要着重观察每一笔的长短和在田字格中的位置，才能写在正确的基础上写美观。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

五、板书设计

12 寓言二则

亡羊补牢

未为迟也

第二课时

【课时目标】

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”，会写“禾苗、筋疲力尽、明白”。

2.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

3.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。

【教学过程】

一、游戏导入，复习巩固

1.根据图片猜寓言故事 出示课件18：

2.复习巩固

谁能讲讲“亡羊补牢”这个小故事？这个小故事告诉我们什么道理呢？

出示课件19：

3.引入新课：今天我们继续学习一则寓言，叫做“揠苗助长”（板书：揠苗助长）

4.质疑提问：看到题目，你有什么疑问吗?我们走进这则寓言就会知道了。

预设：“揠”是什么意思？为什么揠苗助长？揠苗助长是干什么？……

（设计意图：由看图猜寓言入手，引入本节课寓言“揠苗助长”，通过根据题目质疑提问，引发学生阅读兴趣，快速进入课文。）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字，在语境中认读生字新词

（1）提出学习要求 出示课件20：

（2）朗读课文，纠正字音：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？

需要强调的字音 出示课件21：

（3）分享圈画的字词，并领读

2.归类认读生字，理解词语

（1）理解“揠”

“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。

出示课件22：

（2）认读词语 出示课件23：

（3）学习“疲”

教师讲解：“病字旁”是形旁，表示身体不舒服，“皮”是声旁，提示读音，“疲”就是指身体劳累的样子。同学们还能列举有关“病字旁”的字吗？

出示课件24：

3.字词回归课文，再读课文

（设计意图：本节课生字较少，重点放在“疲”字的学习，进行“病字旁”的归类识字，同时强化形声字的构字规律的复习。）

三、研读课文，体会寓意

1.自由朗读课文，概括主要内容 出示课件25：

2.研读课文，指导朗读

（1）学习第一自然段，分析起因（板书：起因）

引导理解：这个人为什么要去拔禾苗呢？你是从哪里找到的？

指导朗读：请你带着“巴望”的心情来读一读。出示课件26：（板书：巴望）

指导朗读：这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？所以他的心情是什么？同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？请同学们焦急地读一读。

出示课件27：（板书：着急）

（2）学习第二、三自然段，描述经过（板书：经过）

引导理解：这个人十分焦急，他想出来办法了吗？你从哪里找到的，请你读一读。出示课件28：

指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？请你来读一读筋疲力尽的感觉。（板书：筋疲力尽）

引导理解：他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？出示课件29：

指导朗读：体会着他的心情来读一读，读出了他的满意和开心。

（3）学习第四自然段，找到结果（板书：结果）

指导朗读：这个人费了这么大劲儿，从中午一直忙到太阳落山，筋疲力尽的，结果怎么样呢？请同学们读一读。出示课件30：（板书：都枯死了）

（设计意图：通过叙述故事主要内容，从故事的起因、经过、结果研读课文，引导学生关注关键词语，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。）

3.再读课文，提炼寓意。

（1）引导思考：请大家用自己喜欢的方式读一读课文，思考：从这则寓言中，你明白了什么呢？

预设：要让禾苗自然生长；太着急不会有好结果；禾苗生长是有规律的……

（2）教师总结：我们要遵循自然规律，不要急于求成。出示课件31：

（设计意图：再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从而拓展出古人智慧的结晶：“揠苗助长”告诉我们要遵循自然规律，不要急于求成，以指导我们的生活。）

四、练写生字

1.学习“筋”“疲”

观察思考：请观察这两个字的结构，思考怎样能写好看？

教师讲解：“筋”上下结构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得伸展才好看。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

【板书设计】

12 寓言二则

揠苗助长

起因 巴望 焦急

经过 筋疲力尽 遵循规律，不要急于求成。

结果 都枯死了

【教学反思】

寓言是以用一个小故事来说明一个深刻的道理。对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，理解上是有困难的，所以采用学习过的“坐井观天”引入教学，为学生提供一个台阶，在后面的学习中紧紧抓住故事情节的理解，在朗读指导的过程中，引导学生感悟其中蕴含的道理。